Projection et planification du projet d'études

Dans ce billet, je voudrais présenter la liste des cours planifiés pour mon apprentissage dans le cadre d'études "M.Éd. Intervention éducative" :

Automne 2006

• PPA 6608 : Modèle en formation à distances. Formation fondamentale dans l'option formation des adulte.
  
• DID 6080 : Didactique et intégration des matières. Formation complémentaire en éducation.
• ETA 6104 : L’éducation dans le monde d’aujourd’hui. Formation complémentaire en éducation.
• EDP 1242 : Communication écrite.

Hiver 2007

• PPA 6005 : Séminaire de développement professionnel. Cours obligatoire.
• PPA 6008 : Résolution de problème en contexte. Cours obligatoire.
• PPA 6224 : Pédagogie et intégration des TIC. Formation fondamentale dans l'option psychopédagogie.
• PPA 6065-L : Évaluation et compétences. Formation complémentaire en éducation.

Printemps-Été 2007

• PPA 6006 : Séminaire de développement professionnel. Cours obligatoire.
• PPA 6015 : Méthodes d'enseignement et TIC. Formation fondamentale.
• PPA 6075 : Processus d'apprentissage en enseignement supérieur. Formation fondamentale.
• ETA 6512 : L'analyse des données qualitatives. Formation complémentaire en éducation.

Automne 2007

• PPA 6006 : Séminaire de développement professionnel. Cours obligatoire.
• PPA6030 : Travail dirigé en éducation. Bloc obligatoire.
• PPA 6010 : Programme de lecture. Formation fondamentale.

Les problèmes professionnels

Depuis quelques années, j’ai travaillé au système éducatif supérieur ukrainien comme enseignante des technologies de l’information et des communications. Cette expérience m’a permis d’observer plusieurs problèmes de l’utilisation des TIC en éducation. J’ai noté de plusieurs problèmes de l’enseignement et d’apprentissage des TIC, comme :

• Manque de motivation des apprenants;
• Déficit de leur attention;
• Difficultés de perfectionner les habiletés créatives;
• Difficultés d’évaluation différenciée, etc.

Dans ma pratique d’enseignante, j’ai observé aussi des troubles d'apprentissage des étudiants, surtout des étudiants de première année d’apprentissage. Et dans le but d'offrir leur l’aide pédagogique, j’appliquais l’évaluation formative afin de permettre aux apprenants de comprendre leur situation malaisée et de définir de leurs problèmes.

Pendant l’élaboration de l’évaluation formative, j’ai rencontré plusieurs défis, telles que :

• Difficultés de détermination de contenu de l’évaluation;
• Choix efficace des instruments d’évaluation;
• Fréquence des interventions;
• Manière de l’analyse des résultats d’évaluation;
• Sélection des outils de l’aide personnelle.

En plus, mon expérience a montré le problème de perception par les étudiants de l’évaluation formative comme l’évaluation traditionnelle. Chaque intervention fait la peur de l’échec, peur de la note, peur du jugement d’autres apprenants, peur du dialogue avec l’enseignante, etc. N’importe quel type de contrôle (interrogation ou test) a été perçu comme l'événement indésirable. Les étudiants cherchent à éviter n'importe quelle situation évaluative. Ensuite, il était indispensable d’analyser et de corriger ma pratique d’enseignement, d'observer les conséquences de ces changements, etc.

C'est pourquoi j'ai toujours besoin d'approfondissement supplémentaire de mes connaissances pédagogiques sur le processus d'apprentissage en enseignement supérieur et de son évaluation.

Principales forces

Mes principales forces qui me sont utiles pendant mes études et mes activités proffessionnelles sont les connaissances et les compétences informatiques, à savoir :

1. Système d’exploitation Windows (Vista) et Linux;
2. Fureteurs de navigation sur le Web;
3. Logiciel de traitement de texte et des images :

• Word (2007);
• Excel (2007);
• Access (2002);
• PowerPoint (2007);
• Photoshop, etc.

Motivation

Pourquoi j’ai choisi le domaine d'éducation?

Il y avait quelques raisons :

1. Je voulais toujours être la professeure. D’abord, je songeais à la carrière de la professeure du primaire. Ensuite, je voulais être la professeure de mathématiques parce que j'étais habile dans les sciences : j’avais de bons résultats à l’école surtout dans les disciplines exactes : mathématiques, physique, astronomie.
2. Ma mère rêvait aussi de ma carrière d’une enseignante.
3. Dans une période de la fin de mes études secondaires, il existait seulement un établissement éducatif supérieur dans ma ville natale, c’était l’université pédagogique.

Semaine de relâche

C'est une idée excellente, une semaine de relâche. Elle permet de faire une petite halte, d'accomplir des travaux accumulés et d'effectuer des autres affaires personnelles.

Mes avantages

Malgré mes défauts, je possède quelques avantages, tels que :

1. L'assiduité. Je peux m'organiser et être travailleuse dans tous les cas nécessaires.
2. La persévérance. Je vise le but et fais les efforts constants pour l'atteindre.
3. Je suis à l'aise avec les TIC. L'ordinateur est mon outil de travail et je peux l'utiliser efficacement.
4. Je préfère travailler seule en silence. (On peut considérer cet avantage comme le défaut).
5. J'ai un caractère aimable et j'apprécie un bon sens de l'humour.

Mes défauts

Ils sont nombreux, mais je voudrais mentionner mes côtés faibles comme l'étudiante :

1. Le niveau de français. Il s'améliore graduellement, mais très lentement.
2. Manque d'assurance en succès. D'abord, j'ai l'impression que le devoir est trop compliqué pour moi et je ne pourrai pas le faire avec succès.
3. Le plus difficile pour moi, c'est le commencement du travail.
4. Mon regard sur un problème est toujours plus général. Je commence à analyser ce problème de loin, je recueille les matériaux très généralisés. Il exige de temps pour assimiler les particularités du problème et se rétrécir la recherche.
5. Je préfère différer le moment d'une réalisation du devoir.