Les problèmes professionnels

Depuis quelques années, j’ai travaillé au système éducatif supérieur ukrainien comme enseignante des technologies de l’information et des communications. Cette expérience m’a permis d’observer plusieurs problèmes de l’utilisation des TIC en éducation. J’ai noté de plusieurs problèmes de l’enseignement et d’apprentissage des TIC, comme :

• Manque de motivation des apprenants;
• Déficit de leur attention;
• Difficultés de perfectionner les habiletés créatives;
• Difficultés d’évaluation différenciée, etc.

Dans ma pratique d’enseignante, j’ai observé aussi des troubles d'apprentissage des étudiants, surtout des étudiants de première année d’apprentissage. Et dans le but d'offrir leur l’aide pédagogique, j’appliquais l’évaluation formative afin de permettre aux apprenants de comprendre leur situation malaisée et de définir de leurs problèmes.

Pendant l’élaboration de l’évaluation formative, j’ai rencontré plusieurs défis, telles que :

• Difficultés de détermination de contenu de l’évaluation;
• Choix efficace des instruments d’évaluation;
• Fréquence des interventions;
• Manière de l’analyse des résultats d’évaluation;
• Sélection des outils de l’aide personnelle.

En plus, mon expérience a montré le problème de perception par les étudiants de l’évaluation formative comme l’évaluation traditionnelle. Chaque intervention fait la peur de l’échec, peur de la note, peur du jugement d’autres apprenants, peur du dialogue avec l’enseignante, etc. N’importe quel type de contrôle (interrogation ou test) a été perçu comme l'événement indésirable. Les étudiants cherchent à éviter n'importe quelle situation évaluative. Ensuite, il était indispensable d’analyser et de corriger ma pratique d’enseignement, d'observer les conséquences de ces changements, etc.

C'est pourquoi j'ai toujours besoin d'approfondissement supplémentaire de mes connaissances pédagogiques sur le processus d'apprentissage en enseignement supérieur et de son évaluation.